分科教育导致个体认知偏差

对于客观事实来说，所有学科的知识都是强耦合的，自然界不分科；

而对于习惯于分科教育的人类来说，理解问题，看待问题，解决问题的方式完全是解耦的，或者说从较为片面的视角；认为客观存在的事物只具备某种学科的属性，或者某种学科的知识是完全可以解决特定问题的，这种认知是完全谬误的；

人类分科接受教育，受制于大脑的局限性，有限资源无法在有限时间掌握所有；这种方式在协作组织中最为高效，其基本原理就是社会分工；

复杂问题通过极为精细的拆分，可以使每一个分片上的个体在有限时间内更垂直的深入挖掘，最后在通过社会组织将所有分片再重新组合起来，如此便能解决复杂问题，也最为深刻；

人类社会越发达，面临的问题就越复杂，而更为复杂的问题，就需要更为精细的拆分；故人类发展也是一个社会分工越来越精细化的过程；

亚当斯密的理论也正是基于这一背景；

但是不仅仅局限于自由贸易和分科教育两个领域，岗位拆分，工业流水线设计，任务分包，等等一切，背后基本原理都是：更为复杂问题催生的更为精细的社会分工；

更为的发达社会，催生更为复杂的问题，复杂问题催生更为精细的分工；

对于可协作的人类社会团体，各种形式的组织而言，这种处理问题的方式对于集体来说最为经济，最为高效；但是对于被分片的每一个个体而言，会导致非常大的认知障碍；

这种认知障碍就导致在分工极为精细的社会，个体对于客观完备世界的认知存在巨大偏差，世界客观是全面的，而被高度分工的个体往往只有片面视角，认为世界是割裂的，低耦合的；

故拧螺丝而言，拧螺丝的对于个体和集体的经济效益最高，而一旦螺丝专家迈出这个范畴，对于个体和集体都将面临诸多灾难；